Gelat a una bossa
Tipus de recurs: pautes
Llengua: CA
Descripció – resum
–
Concepte científic introduït
Canvi d’estat, temperatura
Pensament creatiu i crític
Observar que passa a dins de les bosses.
Pensament matemàtic
Mesurar els ingredients per fer el gelat.
Pensament científic
Observar i fer preguntes.
Aprendre a aprendre
Motivació intrínseca i compartir amb els altres
Adicional
Aprendre a utilitzar el llenguatge. Aprendre a treballar en grup
Gelat a una bossa
Objectius generals
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb actitud de curiositat i respecte
Comunicar científicament els processos experimentals.
Vocabulari: paraules clau que s’han de comprendre
– Llet sense lactosa
– Estat líquid → estat sòlid
– Nutricional
– Menjar sa / menjar
Resultats d’aprenentatge previstos ( objectius operatius)
Explorar les propietats i canvis de materials.
Explorar la mal·leabilitat dels materials
Capacitats STEM- vinculades a la unitat d’aprenentatge
Capacitats STEM claus
Pensament crític i lògic:
Com es pot congelar la mescla sense posar-la en el congelador?
Per a què necessitem la sal?
Quines quantitats necessitem per a fer una mica de gelat?
Per què el plàtan és un dels ingredients bàsics?
Analitzar els diferents estats (líquid i sòlid)
Processant dades:
Per a observar
Seguir instruccions (passos i quantitats)
Resolució autònoma de problemes:
Utilitzar els utensilis de cuina per a fer la recepta.
Habilitats per a posar materials o ingredients dins d’uns altres.
Creativitat i col·laboració:
Experimentar i tenir interès a fer la recepta.
Comunicació:
Ser curiós i fer preguntes.
Per a demanar ajuda si és necessari
Treball en equip:
Per a ajudar-se els uns als altres
Com participa la ciència en aquesta activitat?
La sal barrejada amb el gel fa que la temperatura de fusió baixi, la qual cosa fa que el gel tard més a descongelar-se. La sal dóna temps suficient perquè el gel congeli el gelat i tingui la seva textura característica. Això ens permet agitar la bossa de gel el temps suficient perquè la mescla de gelat se solidifiqui / congeli. Si tenim més sal la temperatura de fusió baixarà encara més, i la mescla de gelat trigarà menys a congelar-se.
Metodologies d’ensenyament/pla d’activitats
Pas 1: col·loca el gel dins d’una bossa gran amb tancament hermètic i tritura’l una mica. (Necessitaràs bastant). Agrega la sal (quantitat generosa).
Pas 2: aixafar un plàtan amb una forquilla (en aquest cas, mig plàtan) i barrejar-ho amb llet (aproximadament ¼ de tassa). Les quantitats canviaran segons la quantitat de gelat que es vulgui fer.
Pas 3: Pot agregar altres ingredients a la mescla i després abocar la mescla dins d’una bossa *ziplock més petita.
Pas 4: Col·loqui la petita bossa dins de la bossa de gel, ajusti-la perquè tingui gel pertot arreu.
Pas 5: Agiti! El gelat triga poc a fer-se (menys de 5 minuts aproximadament), així que afanya’t.
Pas 6: Posa el gelat en un bol i ara toca gaudir.
Avaluació de l’aprenentatge
Observar el procés i l’explicació donada
Equipaments i materials utilitzats a la unitat d’aprenentatge (instruments, ingredients, etc.)
Plàtan o altres fruites. (també xocolata, fruita seca, espècies …)
– Sal
– Gel
– Llet
– Forquilla
– Ganivet
– Cullera
Dues bosses *ziplock (una gran i una petita).
Lloc (context)
Cuina
Referències-font
Sense referències
Gelat a una bossa
1. Usefulness for STEM education – integrating content of different disciplines
Cross-curricular character of the resource
The range of S-T-E-M subjects included
The presentation of possibilities of including artistic activities (STEAM approach)
2. Expected learning outcomes
Consistency (links) with preschool core curriculum
Communicativeness of description
3. Methodology of teaching
Clarity, communicativeness of instructions for teachers
Meaningful learning – using practical life problems
Original idea
The level of ease in implementing the methodology to preschool age children
The level of ease in preparing necessary ingredients, materials and equipment needed
4. Sustainability
Ecological characteristics of materials/ results
Supporting healthy eating habits
Relation with local traditions of cooking (using local products)
Low ecological footprint
Possibilities of inclusion (respecting cultural diversity and food intolerances)
5. Class management
Using differentiated forms of work – individual, team work etc.
Individual work
Team work
Whole group
6. Time management
Short activity (10-15 minutes)
Medium activity (20-30 minutes)
Long activity (1 hour or more)
Very long activity (1 day or more)
PDF: https://www.printfriendly.com/p/g/gaHjzW