Ingeniería con plastilina

Tipos de recurso: sitio web

Página web – enlace

https://kidssteamlab.com/preschool-engineering-with-playdough/

Vídeo de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=3THbmWmtRfA

Lengua: ES

Lengua original: EN

Descripción – resumen

Ingeniería creativa de los primeros años con plastilina y pasta

Concepto científico introducido

Diseño y fabricación

Pensamiento creativo y crítico

Pensamiento Crítico:
– Análisis
– Razonamiento inductivo

Pensamiento Creativo:
– Imaginación
– Diseño
– Construcción

Pensamiento matemático

Resolución de problemas con formas 3D
Desarrollo espacial
Razonamiento
Medición
Contar

Pensamiento científico

– Planteamiento de preguntas
– Estimación y medición
– Predicción
– Exploración
– Planificación
– Toma de decisiones
– Fabricación
– Evaluación
– Registro

Aprender a aprender

– Autoeficacia en el aprendizaje
– Diversión en el aprendizaje
– Aprendizaje colaborativo
– Resolución de problemas

Adicional

– Lenguaje oral – escuchar y seguir instrucciones
– Coordinación mano-ojo
– Motricidad fina
– Habilidades colaborativas a través del trabajo en grupo

Ingeniería con plastilina

Objetivos generales

– Permitir a los alumnos explorar las habilidades involucradas en el diseño y la fabricación (habilidades de ingeniería) con plastilina y pasta
– Desarrollar las habilidades de los alumnos para escuchar y seguir las instrucciones
– Desarrollar las habilidades de los alumnos en la predicción, medición y resolución de problemas con formas 3D
– Desarrollar las habilidades de los alumnos en el seguimiento de turnos
– Desarrollar las habilidades de pensamiento creativo de los alumnos, como imaginar y diseñar
– Desarrollar las habilidades de los alumnos en la autoevaluación

Vocabulario: palabras clave que deben comprenderse

Plastilina, pasta, lisa, dura, redonda, suave, edificio, monumento, forma, alta, pequeña, alto, bajo, ancho, estrecho, grueso, delgado, cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo.

Resultados de aprendizaje esperados (objetivos operativos)

El niño podrá:
– Seguir instrucciones
– Utilizar el vocabulario de forma y espacio para describir estructuras
– Explorar sus materiales – plastilina y pasta
– Construir estructuras simples (a través del juego libre y guiado)
– Hablar de su trabajo – del proceso de construcción y de la estructura final creada
– Trabajar juntos en grupos pequeños

Capacidades STEM – vinculadas a la unidad de aprendizaje

Capacidades STEM claves

Hacer preguntas
Predecir
Resolver de problemas con formas
Desarrollar la capacidad espacial
Razonar
Contar
Medir
Explorar
Planificar
Tomar decisiones
Imaginar
Fabricar
Evaluar
Registrar

Capacidades adicionales

Coordinación mano-ojo
Motricidad fina
Escritura
Dibujo
Lenguaje Oral
Trabajo en grupo – habilidades colaborativas
Autoeficacia en el aprendizaje

Metodologías de enseñanza/plan de actividades

Introducción:
(Pida a los alumnos que trabajen en grupos de 4).

Materiales: (por grupo)
Plastilina (suficiente para cada grupo, idealmente con diferentes colores)
Pasta sin cocer (use 3 tipos diferentes, por ejemplo, espaguetis, fusilli, penne, rigatoni, farfalle).
Hoja de papel grande

Instrucciones:
1. Formar grupos de 4 alumnos y proporcionar a cada grupo los materiales indicados anteriormente.

2. Pida a los alumnos que ‘Aprueben la Pasta’, turnándose para pasar los diferentes tipos de pasta alrededor del grupo y para describir cómo se ve y se siente cada tipo de pasta.

3. Luego pídale a cada alumno que tome un poco de plastilina y compárelo con la pasta en cómo se ve y se siente.

4. Informe a los alumnos que van a usar plastilina y pasta para hacer algunos desafíos de construcción.

5. Pregunte a los alumnos qué significa “construir” -se debe llegar a que esto significa juntar materiales para hacer una estructura como un edificio o un monumento-

Actividad:
1. Pida a los alumnos que en sus grupos dibujen tantos edificios como se les ocurran, por ejemplo, una casa, una escuela, una casa en el árbol, un castillo, un iglú, un granero de granja, un rascacielos, una pirámide, la aguja de Dublín, la Torre Eiffel, la Torre Inclinada de Pisa… Use un mapa mental para discutirlos en términos de espacio y formas, por ejemplo, alto, pequeño, alto, bajo, ancho, estrecho, grueso, delgado, cuadrado, rectángulo, triángulo.

2. Pida a los alumnos que analicen en qué se diferencia la construcción de un castillo de la construcción de una casa.

3. En grupos, primero dé a los alumnos unos minutos para jugar libremente con los materiales. Pida a los alumnos que piensen en qué tipo de pasta sería buena para construir diferentes tipos de estructuras, por ejemplo, alta, pequeña, ancha, estrecha…

4. A continuación, pida a los alumnos que completen diferentes desafíos de construcción (problemas), utilizando su plastilina y pasta, por ejemplo:
– Construir una estructura alta – ¿se puede hacer más alto sin que se caiga?
– Construir una estructura amplia – ¿cómo podrías hacerla más estrecha?
– Construir un puente – ¿cómo se puede hacer que sea ancho / más alto?
(Guíe a los niños según sea necesario en la estimación y medición).

5. Tómese el tiempo para discutir cómo los alumnos abordaron cada uno de los desafíos, por ejemplo, señalando qué tipo de pasta funcionó mejor en desafíos particulares; contando cuánta pasta usaron; qué tipos de pasta usaron; qué funcionó mejor, que no funcionó bien…

6. Finalmente, pedir a cada grupo que trabaje en conjunto para planificar (dibujar un borrador aproximado) y luego construir una estructura, dando a los alumnos algunos parámetros, por ejemplo, debe incluir:
– Una abertura (una puerta, ventana, etc.)
– Más de dos niveles
– Una forma circular
– Un acceso

Conclusión
Pida a cada grupo que presente su estructura de pasta y plastilina a la clase, analizando los materiales utilizados, y explicando por qué usaron cierta pasta y cómo ensamblaron la estructura.
Pida a los diferentes grupos que discutan qué es lo mejor de su estructura y cómo la mejorarían la próxima vez.
Pida a los alumnos que trabajen individualmente y que dibujen una imagen de la estructura de su grupo y que después las compartan y comparen entre ellos.

Evaluación del aprendizaje

Hoja de observación de alumnos, foto de la estructura de cada grupo.

Equipos y materiales utilizados en la unidad de aprendizaje (instrumentos, ingredientes, etc.)

Plastilina suficiente para cada grupo, idealmente con diferentes colores.
Pasta sin cocer (use 3 tipos diferentes para la comparación, por ejemplo, espaguetis, fusilli, penne, rigatoni, farfalle).
Hoja de papel grande