PERCORSO DI APPRENDIMENTO BASATO SU ABILITÀ SPECIFICHE
Imparare a lavorare in gruppo (abilità sociali)
Obiettivi generali:
- Introdurre i concetti: scientifico, reazione chimica, reazione di ossidazione, galleggiamento, cambia lo stato della materia, germinazione e crescita.
- Sviluppare abilità sociali per lavorare in un team come gli scienziati.
- Sviluppare la coordinazione occhio-mano e la motricità fine.
Obiettivi:
- Condividere idee e prendere decisioni comuni
- Condividere la responsabilità di un compito
- Accettare la leadership e la gestione
- Seguire le regole di sicurezza e la disciplina
- Fare scienza in gruppo con le mani
- Per confrontare insieme le differenze che si sono verificate nell’esperimento
- Osservare e parlare in gruppo di cosa e perché è successo nell’esperimento
Risultati di apprendimento previsti
- Per eseguire l’esperimento in una squadra
- Spiegare i concetti iniziali relazione con l’esperimento in una squadra
- Condividere la responsabilità di un compito nell’esperimento
- Sviluppare la loro motivazione ad apprendere e ad impegnarsi insieme alle attività
- Scoprire insieme cosa è successo nel processo scientifico
La struttura del percorso
Fase I
Capire che l’essenza del lavoro di squadra è condividere il lavoro e le responsabilità – riconoscendo i diversi ruoli che i membri della squadra possono svolgere: essere un leader, essere uno scrittore (responsabile di annotare il lavoro, preparare il disegno ecc, tenerne traccia); essere un coordinatore / uomo d’azione; essere uno specialista / ricercatore di risorse ecc.
L’insegnante o il leader Introdurre i concetti scientifici concetti: scientifico, reazione chimica, reazione di ossidazione e galleggiamento.
- Motivare i bambini sull’attività
- Chiedi ai bambini se hanno fatto un’attività simile
Fase II
Cambiare il ruolo nel lavoro di squadra e scoprire le proprie possibilità – chi sono io in una squadra? Quali sono i miei punti di forza/ vantaggi/ risorse personali? Dare valore all’importanza di ogni ruolo in una squadra.
Spiegare i contenuti scientifici in un team:
- Come evitare che le mele diventino marroni – Per lavorare sul concetto di reazione chimica e sulla reazione chimica di ossidazione.
- Esperimento di galleggiamento di uova e sale – Per lavorare sul concetto di galleggiamento
- Burro fatto in casa in un barattolo – Per lavorare il concetto di cambiare lo stato della materia
- Una pianta in un guscio d’uovo – Per lavorare sui concetti di germinazione e crescita
Fase III
Imparare i benefici e i problemi legati al lavoro di squadra – qual è il più difficile per noi?
Progettare l’esperimento e assegnare i compiti ad ogni ragazzo
Si possono usare le stesse risorse, a seconda del concetto che si vuole lavorare:
- Come evitare che le mele diventino marroni – Per lavorare sul concetto di reazione chimica e sulla reazione chimica di ossidazione.
- Esperimento di galleggiamento di uova e sale – Per lavorare sul concetto di galleggiamento
- Burro fatto in casa in un barattolo – Per lavorare il concetto di cambiare lo stato della materia
- Una pianta in un guscio d’uovo – Per lavorare sui concetti di germinazione e crescita
- Parlare di cosa e perché è successo nell’esperimento
- Quando facciamo diverse possibilità di esperimenti abbiamo discusso il confronto dei risultati tra di loro.
- Trarre conclusioni nei risultati basati sul team.
Metodi di valutazione suggeriti
Metodi di valutazione iniziale
1- Fare domande iniziali sulle procedure che abbiamo sviluppato nell’attività
2- Distribuzione dei compiti tra i diversi membri (ragazzi) della squadra
Valutazione in corso
1- Formulare ipotesi su ciò che è successo nell’esperimento. Fai domande come: “Cosa pensi che succederà?
2- Cosa pensa di quello che sta succedendo?
3- Fare domande come: “Possiamo fare l’esperimento in un altro modo?
4- Tutti i membri della squadra descrivono ciò che osservano e ciò che cattura la loro attenzione
Metodi di valutazione finale
1- Analizzare se ogni membro (ragazzi) ha eseguito il compito assegnato
2- Godetevi insieme e deducete cosa è successo nell’esperimento
3- Pensare a cosa succede con la previsione precedente (ipotesi)