Uczenie się jak obserwować i odkrywać ŚCIEŻKA OPARTA NA SPECYFICZNYCH UMIEJĘTNOŚCIACH STEMUczenie się jak obserwować i odkrywać Cele ogólne: Rozwijanie umiejętności obserwowania i odkrywania Rozwijanie zdolności wykorzystania zmysłów (wzroku, słuchu, smaku, powonienia, dotyku) w obserwacji zmian dokonujących się podczas eksperymentów. Zwrócenie uwagi na zróżnicowanie między dziećmi. Rozwijanie umiejętności obserwowania poprzez mierzenie wielkości (masa, objętość, liczba…) Przewidywanie miar (wagi, objętości, liczby…) Zamierzone rezultaty uczenia się Dziecko: Obserwuje materiały/ składniki na początku eksperymentu – bada ich cechy za pomocą 5 zmysłów Wykonuje eksperyment podążając za instrukcją nauczyciela Odkrywa za pomocą zmysłów zmiany, jakie dokonują się w materiałach/ składnikach w czasie trwania eksperymentu Obserwuje materiały/ składniki na zakończenie procesu (bada ich jakość za pomocą zmysłów) Obserwuje finalny rezultat transformacji i dedukuje – wnioskuje, co się stało Struktura ścieżki Krok I Obserwowanie za pomocą 5 zmysłów obiektów/ materiałów/ składników na początku, podczas transformacji oraz na zakończenie procesu eksperymentowania Kryształowe łapacze światła Roślina w skorupce jajka Krok II Prowadzenie eksperymentów – uczenie się zwracania uwagi na mierzenie składników Chleb w torebce – Biologia chleba Czekoladowa nauka – odwracalna zmiana Krok III Obserwowanie transformacji – zmian zachodzących w materiałach/ składnikach eksperymentu na skutek podgrzewania/ pieczenia/ utleniania się. Obserwowanie rezultatów transformacji i dedukowanie, wyjaśnianie co się stało, wnioskowanie na temat przyczyny Utlenianie jabłek – Eksperyment Podczas każdego eksperymentu: Motywuj dzieci do działania Zachęcaj do formułowania hipotez, przewidywania zmian Działaj razem z dziećmi Pomagaj formułować wniosku Ewaluacja Początkowa Rozmowa wprowadzająca – na temat treści i procedur zaangażowanych w aktywności; Zapytaj dzieci, czy kiedyś już wykonywały podobną aktywność Bieżąca Pytania:Jak myślisz, co się stało?Co o tym sądzisz?Dlaczego to się stało? (np. dlaczego czekolada rozpuszcza się, gdy jest podgrzewana? Dlaczego chleb rośnie w piecu?)Czy możemy ten eksperyment wykonać w inny sposób? Końcowa Dokumentowanie zmiany – Poproś dzieci, by narysowały lub opisały: chleb przed i po upieczeniu; roślinę, która rosła w różnych środowiskach (na piasku, kamieniach, w ziemi) lub warunkach (wewnątrz, w cieniu, na słońcu)Wnioskowanie co się stałoKażda aktywność powinna zakończyć się małym przyjęciem: udekorowaniem sali za pomocą łapaczy słońca, wspólnym smakowaniem chleba lub czekolady itp.