Uczymy się współpracować w zespole ŚCIEŻKA OPARTA NA SPECYFICZNYCH UMIEJĘTNOŚCIACH STEMUczymy się współpracować w zespole (Umiejętności społeczne) Cele ogólne: Wprowadzenie pojęć: naukowy, reakcja chemiczna, reakcja utleniania się, pływanie (unoszenie się na powierzchni), zmiana stanu skupienia, kiełkowanie i wzrost Kształtowanie umiejętności zgodnej współpracy w zespole podobnie jak naukowcy w laboratorium. Kształtowanie koordynacji wzrokowo-ruchowej i usprawnianie małej motoryki. Cele szczegółowe: Kształtowanie umiejętności: Dzielenia się pomysłami i podejmowania wspólnych decyzji Dzielenia się odpowiedzialnością za zadanie Akceptowania lidera zespołu i jego sposobu zarządzania pracą Przestrzegania reguł bezpieczeństwa i dyscypliny Wykonywania doświadczeń naukowych w zespole Wspólnego porównywania różnic otrzymanych w eksperymentach Obserwowania i omawiania w zespołach co i dlaczego wydarzyło się podczas eksperymentu. Zamierzone rezultaty uczenia się Dziecko: Realizuje eksperyment w pracy zespołowej Wyjaśnia związek wprowadzonych pojęć z eksperymentem Dzieli się odpowiedzialnością za zadania składające się na eksperyment Rozwija motywację do wspólnego uczenia się i angażowania w działanie Odkrywa wspólnie z zespołem istotę tego, co zdarzyło się w procesie naukowym Struktura ścieżki Krok I Rozumienie, że istotą pracy zespołowej jest dzielenie się zadaniami i odpowiedzialnością za ich wykonanie – rozpoznawanie różnych ról, jakie mogą pełnić uczestnicy zespołu: a/ bycie liderem, b/ pisarzem (odpowiedzialnym za notowanie, przygotowanie rysunków, zapisywanie wniosków itp.), c/ koordynatorem – wykonawcą działania, d/ ekspertem odpowiedzialnym za wyszukiwanie potrzebnych informacji itp.).Na wstępie nauczyciel, wprowadzając pojęcia: naukowy, reakcja chemiczna, reakcja utleniania i unoszenie się na powierzchni motywuje dzieci do działania oraz upewnia się, czy dzieci wcześniej uczestniczyły w podobnej zespołowej aktywności. Roślina w skorupce jajka. Badanie pojęć kiełkowania i wzrostu rośliny Krok II Zmiana funkcji w zespole i odkrywanie własnych możliwości – Kim jestem w zespole? Jaka funkcję lubię pełnić najbardziej? Jakie są moje zalety, osobiste zasoby, możliwości? Odkrywanie i docenianie znaczenia każdej roli (każdego członka) w zespole. Uwaga: należy zwrócić uwagę, by przy każdym doświadczeniu/ eksperymencie konkretne dziecko pełniło inną funkcję w zespole tak, by mogło odkryć własne preferencje i możliwości w tym zakresie.Zespołowe wyjaśnianie pojęć – sugerowane eksperymenty: Chemiczna reakcja utleniania jabłek i metali Jajko i sól – eksperyment z pływaniem – odkrywanie jak gęstość cieczy wpływa na unoszenie się przedmiotów na powierzchni wody Krok III Rozpoznawanie korzyści i problemów związanych z pracą zespołową – Co nam się najbardziej podoba w pracy zespołowej? Co jest najtrudniejsze? Projektowanie eksperymentu i wyznaczanie zadań dla każdego dziecka w zespole.Uwaga: kolejność wykorzystania doświadczeń/ eksperymentów nie ma znaczenia – materiały mogą zostać wykorzystane w dowolnej kolejności, w zależności od potrzeb czy możliwości Zmiana stanu skupienia materii: Domowe masło w słoiczku Ewaluacja Początkowa Rozmowa na temat funkcji, jakie pełnią członkowie w zespole i sposobów ich rozdzielania Utworzenie zespołów i rozdzielenie zadań pomiędzy różnych członków zespołu Bieżąca Formułowanie hipotez: Jak myślicie, co się stanie gdy…? Wspólne wyjaśnianie przebiegu zdarzenia/ procesu: Jak myślicie, dlaczego to się stało? Projektowanie innych sposobów realizacji eksperymentu/ doświadczenia: Czy możemy to doświadczenie wykonać inaczej? Wyjaśnianie przez wszystkich członków zespołu, co zaobserwowali i co zwróciło ich uwagę. Wspólne analizowanie: Co się stało z postawioną na początku hipotezą? Końcowa Analizowanie czy każdy członek zespołu prawidłowo wykonał przydzielone zadanie: Czym różni się praca w zespole od pracy indywidualnej? Która z nich jest bardziej interesująca i dlaczego? Ustalanie osobistych preferencji i możliwości: Jaką rolę najbardziej lubicie pełnić w pracy zespołowej i dlaczego? Co jest dla Was osobiście najtrudniejsze w pracy zespołowej i dlaczego?